EXPOSICIÓN MENORES EN DESAMPARO

Este grupo comenzó su exposición de una forma un poco peculiar, ya que todos estábamos esperando una teoría y unas dos horas de exposición pura y dura. Pues la verdad, no fue así, es más comenzaron su exposición realizando una dinámica muy divertida. Dividió la clase en dos grupos que tenían que competir (!y como no somos competitivos en clase¡), había que contestar una preguntas referente al tema de menores en desamparo y, quien perdiera se iba para el grupo contrario. Estuvo divertida, aunque lo más fascinante fue la temática, ya que nos pudimos hacer una idea de la escasez de contenido que teníamos sobre menores en desamparo.

Antes de comenzar con la exposición, todos teníamos una idea general de la realidad que acoge a los menores en desamparo, pero era sólo a groso modo. Habíamos tocado el tema en Servicios Sociales Comunitarios y Especializados, pero sólo se había proporcionado los elementos más significativos y esenciales para la asignatura.

Una vez finalizada la dinámica, las compañeras comenzaron a explicar a nivel más teórico todos aquellos elementos que repercute a los menores en desamparo. Comenzaron de lo más general a los más específico, es decir de las legislaturas vigentes para los menores hasta los programas de acogida para los menores (recursos). A continuación realizaremos una breve estructura de la teoría que vimos en clase.

Comenzaron con una introducción que explicaba a groso modo la evolución de los menores a los largo de la historia y, como el concepto de menor ha ido cambiado, así como las conductas dirigidas a ellos. Hoy en día no se considera un menor como hace ya 100 años, pues a día de hoy con los cambios políticos, sociales, económicos y culturales, la figura del menor presenta un estatus más elevado. Actualmente el menor es considerado como algo frágil, vulnerable y débil; que deben ser cuidados y protegidos por toda la ciudadanía. Aunque esta se la visión que más conocemos, no es la que más predomina. Los estudios demuestras que niños tanto de países desarrollado como países sub-desarrollado sufren algún tipo de maltrato o desamparo.

La tipología del maltrato también se ha visto modificada tanto en la forma de darse como en donde se da, ya que dependiendo de la cultura, el nivel educativo, el desarrollo del país, el contexto… predominará un tipo de maltrato u otro. A continuación definiremos aquellos maltratos que más predominan en los países desarrollados como es el caso de España.

· Maltrato físico: Acción no accidental de algunos adultos que provoca daño físico o enfermedad en el menor, o que le coloca en graves riesgos de padecerlos como consecuencia de alguna negligencia intencionada.

· Maltrato emocional: No se toman en consideración las necesidades psicológicas del menor, particularmente las que tienen que ver con las relaciones interpersonales y con la autoestima.

· Abuso Sexual: Utilización que el adulto hace de un menor para satisfacer deseos sexuales.

· Abandono o negligencia: Situación en que las necesidades físicas básicas de un menor y su seguridad no son atendidas por quienes la responsabilidad de cuidarlo.

· Maltrato prenatal: Situación y características de estilos de vida de la mujer embarazada que, siendo evitable perjudican el desarrollo del feto.

· Mendicidad: Menores que son utilizados habitualmente o espontáneamente para mendigar o bien el menor la ejerce por iniciativa propia.

· Corrupción: Conductas de los adultos que promueve en el niño pautas de conductas antisociales o desviadas, particularmente en el área de la agresividad, la apropiación indebida, la sexualidad y l tráfico o el consumo de drogas.

· Síndrome de Münchhausen por poderes: Se provoca en el menor síntoma físico patológico que requieren hospitalización o tratamiento médico reiterado.

· Maltrato institucional: Situaciones que se dan en centros y organizaciones que atiende a menores de edad y en las que por acción u omisión no se presenta los derechos básicos a la protección, el cuidado y la estimulación del desarrollo.

El maltrato o desamparo del menor no se da siempre de forma intencionada, ya este es la consecuencia de: la imposibilidad de los padres de ejercer el deber sobre la protección del menor, incumplimiento de los deberes de protección sobre el menor (sería caso de maltrato intencionado) y por el inadecuada cumplimiento de los deberes de protección del menor.

Para dichos maltrato el estado español desde hace ya más de medio siglo ha ido creando recursos legislativos que penalicen estos tipos de maltrato. Los más conocidos son:

· Constitución Española.

· Declaración Universal de los Derechos del Niño.

· Ley 1/1998, de 20 de Abril, de los Derechos y Atención del Menor
Decreto 355/2003, de 16 de Diciembre, del Acogimiento Residencial de
Menores.

· Decreto 42/2002, de 12 de Febrero, de la Consejería de Asuntos Sociales, de
Régimen de Desamparo, Tutela y Guarda Administrativa.

Este marco legislativo se ha visto apoyado tanto por la creación de instituciones de servicios especializado para menores (Ej. Servicios Sociales Especializado, área del menor, equipos de tratamiento familiar, etc.) Éstos han construido alternativas de intervención para poder trabajar en la protección del menor en situación de riesgo, así como con la familia. Los recursos más conocidos para ello son:

· Acogimiento Familiar. Este tipo de acogida está regulada por el Decreto 282/2002 de 12 de noviembre. Su tipología puede ser variada:

® Acogida simple en una familia extensa.

® Acogida simple en una familia ajena.

® Acogida permanente en familia extensa.

® Acogida permanente en familia ajena.

La duración del menor en las familias dependerá de la situación de maltrata que se le haya sido diagnosticada. Puede ser de corta duración, de larga duración, en situación de emergencia, etc.

· Acogimiento residencial. Este tipo de acogida está regulada por: Decreto 355/2003, de 16 de diciembre de Acogimiento Residencial de Menores los Centros de Protección, Orden del 13 de julio 2005 Proyecto Educativo Marco para los Centros de Protección de Menores en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía, La Orden de 29 de febrero de 1996, requisitos

Materiales y funcionales de los servicios y centros de servicios sociales en Andalucía. Su metodología va en función del tiempo de duración y las características del menor.

Funciones:

® Duración a Corto Plazo.

§ Respiro, emergencia primera acogida.

§ Casos de maltrato: abuso sexual, maltrato físico grave o cuando hay separación entre los padres.

® Duración a Medio Plazo:

§ Adopción o acogimiento familiar

§ Tratamiento de trastornos emocionales y de comportamiento social de los niños antes de regresar a su casa o de estar preparado para convivir en un hogar de acogida.

® Duración a Largo Plazo:

§ Adolescente: vida independiente

§ Trastornos intelectuales y necesidades de atención muy especializada, falta de otro recurso familiar

§ Grupos de hermanos.

Tipos de instituciones.

® Residencias:

§ Núcleos de convivencia similares a las casas

§ Espacios comunes.

§ Se ofrece: alojamiento, convivencia y educación.

§ Período más breve posible.

§ Capacidad reducida, máximo de 35 plazas por centro.

§ Distribución deberá asemejarse a la de una vivienda familiar normalizada.

® Casas:

§ Núcleos de convivencia ubicados en viviendas normalizadas.

§ Siguen los patrones de los hogares familiares.

§ Contarán con la distribución de espacios tradicionales vivienda.

§ Máxima de 8 plazas.

® Casas tuteladas.

§ La misma función que las casas.

§ Compartida por jóvenes de 16 a 18 años.

§ Des-internamiento progresivo” (programas específicos: desarrollo autonomía personal y fomento integración socio-laboral, logrando la independencia a la mayoría de edad.

· Adopción. Este tipo de acogida está regulada por Ley 21/1987, de 11 de Noviembre, en España se produce un cambio radical en la concepción de la institución jurídica de la adopción. Para llevar a cabo la adopción existe una serie de requisito según el Código Civil:

® 25 años y, al menos, 14 años más que el adoptado.

® En situación de estar empareja, basta que uno de ellos cumpla el requisito de edad.

® No podrá ser abuelo, hermano o cuñado de la persona adoptada.

® Ruptura de vínculos personales, familiares y jurídicos entre el hijo adoptivo y sus padres biológicos. Resolución judicial.

® Se les proporcionará familia a niños y niñas que carecen de ella, ó que teniéndola no pueden permanecer en la misma por distintos motivos.

® Proceso bastante más largo.

® La familia adoptiva tendrá que proporcionar las mismas necesidades que a todos los niños y niñas, y además, algunas necesidades específicas a las tendrán que atender, como la necesidad de conocer su historia personal y familiar, el respeto a sus diferencias culturales y étnicas, en su caso, ó la búsqueda de sus orígenes.

Para finalizar decir que lo que se ha recogido en este documento ha sido a mi parecer la parte más importante que trata el tema de menores en desamparo. Personalmente he elegido expandirme en el tema de acogimiento ya que es un contenido esencial a la hora de llevar a cabo una intervención con este colectivo. He decidido evitar la explicaciones de cada programa, ya que se entraría en terrenos más específicos y podría crear en los lectores de mi blog confusiones. Prefiero establecer un contenido conciso, estructurado y claro, que meter contenido por meter. También me gustaría añadir que es un tema muy relacionado con otra actividad ya expuesta en Blog, "El Bola". Con esta exposición se puede apreciar los recursos legislativos como administrativos que se llevaría a cabo en la posible intervención de Pablo.

En relación a la exposición de mis compañeras, creo que la realizaron muy bien, utilizaron un buen lenguaje, dejando así claro todos los contenidos y en definitiva realizaron un buena exposición. Me gusto.

COMIENZA LAS EXPOSICIONES DE LOS TRABAJOS

En el primer cuatrimestre el gran peso de la asignatura dependía en parte de los profesores, ya que eran ellos lo que a través de contenidos, argumentos, documentos, teorías… nos tenían que ir formando poco a poco en la Intervención Educativa en Problemas de Desadaptación Social. El Papel de alumnado pasaba en cierto modo a un segundo plano, ya que los profesores nos mascaban el contenido y nosotros sólo teníamos que tragar ¡Suena fácil ehhh! Pues la verdad que no nos podríamos quejar. Pero claro quién iba a pensar que las tornas pronto se iban a cambiar, y ya nos lo avisaron.

La llegada del segundo cuatrimestre para esta asignatura no ha supuesto sólo la incorporación a nuevos contenidos, sino el trabajo autónomo, vamos el complejo de Juan Palomo “Yo me lo guiso y yo me lo como”. Se acabaron las facilidades y el estar encima de nosotros, ahora cada grupo tiene que demostrarle a cada profesor que lo que se dio en el primer cuatrimestre está entendido y comprendido. Con las exposiciones de los grupos y las explicaciones de los colectivos en riesgos de exclusión, viene la responsabilidad de trabajar en grupo, de crear un buen planteamiento de intervención y de explicar la labor del Educador Social en dichas situaciones.

Aunque es un trabajo duro, ya que no es sólo trabajar por nuestra cuenta, sino que debemos realizar buenos trabajos tanto para nosotros como para nuestros compañeros, me alegro de tener que trabajar así, ya que es lo único que nos espabila, estar al límite. Al ser nosotros los responsables de nuestras propias notas, así como la de nuestros compañeros, ejecutaremos un trabajo más preciso y elaborado. Así que sólo queda que decir:, tres, dos, uno..“Comienzan las Exposiciones”

SEMINARIO IV. ARTES MARCIALES

El objetivo de este seminario fue trabajar ejercicios de percepción y sensibilidad a través de procesos de ensayo y error. La importancia de ésta práctica es como la experiencia transforma el conocimiento en sabiduría.

Adentrándonos en el Mundo de las Artes Marciales podemos decir que se lleva a cabo como una vía de crecimiento personal que va más allá del conflicto. Para sobrevivir hemos creado técnicas que se desarrollan a través de la percepción de los agentes internos. Los humanos hemos creado el instinto de supervivencia (Buda) tanto interno (sistema inmunológico) como externo (matar para comer). El budismo dejó claro que lo importante no es defender tu vida a través de la agresividad, sino vivir la vida lo mejor posible, es decir, lo único importante es el concepto de vida.

El arte marcial se utiliza como técnica para frena la agresividad y poder controlar así nuestro cuerpo y nuestros impulsos en sociedad. A todos nos interesa descargar nuestra agresividad, pero a la misma vez no queremos sufrir las consecuencias de esa agresividad. El Arte Marcial enseña a los seres cómo poder evitar esas consecuencias, es decir, no es necesario agredir. Por lo tanto no trabaja la fuga de la agresividad desde la emoción, sino desde el deseo de no conflictos.

El ser humano es un ser orgánico que a medida que va moviendo sus articulaciones, muestra como su energía fluye por todo su cuerpo. Mientras se va desarrollando como persona en la sociedad, desarrolla la capacidad para crecer a través de las tres verdades:

· Verdad Universal. Son leyes que nos afectan a todos por igual. Ej. La ley de la gravedad.

· Verdad Personal. Trabajar con tu cuerpo y aceptar las limitaciones personales que presentamos, es decir aceptamos nuestras condiciones.

· Verdad del Arte. Está relacionado con la utilización de las técnicas para poder sobrevivir en esta sociedad. Ej. Técnicas de comunicación, de relajación, de resolución de conflictos, etc.

Una de la reglas que el Arte Marcial pretende en la sociedad es la aceptación de la agresividad, es decir aceptar todo aquellas cosas que nos frustran y aumenta la agresividad, para poder así canalizarlas y trabajar plenamente el día a día. Para poder trabajar la agresividad, el Arte Marcial se centra en las emociones, por ello habla de cinco elementos que mueven las energías de las personas.

1. Fuego. Alimenta a la tierra, promueve la energía de la alegría y la convivencia, aunque tiene aspectos negativos como la ansiedad.

2. Metal. Surge de la tierra, promueve la vitalidad optimista, aunque tiene aspectos negativos como la tristeza.

3. Agua. Surge de la condensación del metal, promueve la serenidad, aunque tienes aspectos negativos como el miedo o la inseguridad.

4. Tierra. es la que genera metal.

5. Madera. Surge de la alimentación del agua y a su vez la que alimenta al fuego, promueve creatividad y tolerancia, aunque tienes elementos negativos como la ira, la agresividad y la tolerancia.

Estos cuatros elementos se llevan a cabo a través de un ciclo de alimentación que se van interrelacionando entre ellos y va dando lugar a la canalización de los elementos negativos, sustituyéndolo por aquellos positivos que hemos visto anteriormente.

Este ciclo se llama también de creación y da una idea de como un elemento es ayudado por otro para su expresión, que a su vez sirve de alimento para crear otro distinto y así sucesivamente en un ciclo continuo. Se emplea en feng shui para aumentar o favorecer las características positivas de un determinado espacio. Veamos la secuencia completa:

La madera alimenta al fuego.
El fuego produce tierra.
La tierra genera metal.
El metal produce agua.
El agua alimenta a la madera.

Simbólicamente, la madera sirve de combustión al fuego avivándolo, el fuego al decaer y terminar su expresión crea tierra, (cenizas) semejante a una erupción volcánica que origina nuevas islas, la tierra produce el metal (los complejos minerales se extraen de seno de la tierra, en minas, etc.), el metal en un proceso de fundición genera agua (sustancia liquida) y por último el elemento agua nutre o hacer crecer a la madera, sucediéndose este ciclo continuamente. Hay que tener en cuenta que esta explicación es una forma simbólica de hablar del ciclo de creación. La mayoría de elementos son fáciles de entender dada las analogías naturales, quizás el más difícil sea el metal que produce agua.

Para llevar a cabo este proceso primero nos tenemos que conocer como personas y trabajar sobre aquellos problemas internos que tengamos que solucionar. Una vez realizado esto, nosotros como profesionales, personas, padres, madres, hijos… estamos preparados para poder hacer frente a problemas que otras personas puedan tener.

Para finalizar decir que el seminario fue interesante para mí porque me dio una visión más práctica de las Artes Marciales, eliminando de mí la idea única de técnica de defensa. De todas manera, para mí nunca ha sido deporte, arte o técnica, como se quiera llamar, que me haya llamado la atención, es más no me llena lo que hacen, hasta el punto de llegar a aburrirme. En la Práctica que hicimos en la que participamos toda la clase fue para mí algo aburrido, ojo y no por el contenido, sino porque yo estoy acostumbrada a canalizar mi agresividad a través de deportes de altos rendimiento. Estos son para mí el foco de relajación, ya que a través de ellos y del sobre-esfuerzo que realizo, mi cuerpo y mente se queda en calma. Es por ello que rechazo como técnica de relajación todas aquellas como Pilates, Yoga, Taichí, Arte Marcial, etc. “Mi cuerpo necesita más movimiento y mi concentración se afina a través del alto rendimiento físico”

SEMINARIO III. LAS FAMILIAS DESDE LOS SS.SS COMUNITARIOS

Este seminario fue llevado a cabo por María del Mar, una Trabajadora Social de los Servicios Sociales Comunitarios (Área de intervención Familiar) del la localidad de Camas. El ayuntamiento de ésta localidad presenta tres unidades de Trabajo Social.

Se comenzó explicando el organigrama que conforma el equipo de profesionales en el centro, así como las funciones y áreas que atendían cada uno de ellos. Adentrándose aún más en Servicios Sociales Comunitarios, pasó a explicar los principales recursos que dan servicios a la población:

· SIVO: se considera la puerta de entrada a los Servicios Sociales Comunitarios. La función de este servicio es facilitar información y orientación a los ciudadanos. A través de este servicio se observan los tipos de demandas que van llegando al centro.

· SAD: Servicio de Ayuda a Domicilio. Éste está muy relacionado con la ley de dependencia, ya que a través de él se lleva a cabo el procedimiento de valoración de dicha ley. Este servicio se presta dentro del propio domicilio con la colaboración de profesionales cualificado para ello. Su objetivo es conseguir que las personas tengan unos mínimos de calidad de vida.

· COSO: Es un servicio cuyo objetivo es la cooperación y trabajo coordinado con las asociaciones comunitarias. Por ello fomenta la solidaridad, el asociacionismo comunitario, el trabajo comunitario y la participación social.

En relación a la intervención familiar, la Trabajadora Social (María del Mar), explicó que trabajar hoy en día con familias es un reto, ya que a medida que ha ido pasado el tiempo la construcción y concepto de familia se han ido modificando. A continuación se resaltan los ítems que dificultan las intervenciones hoy en día.

· Un mundo camaleónico que va cambiando.

· Modelos ecológicos, es decir el individuo forma parte de una familia y de un contexto determinado.

· Familias que se adaptan a los cambios y otras no (son las que necesitan intervención).

Desde los Servicios Sociales Comunitarios se pretende que las personas aprendan a adaptarse y afrontar las nuevas situaciones, así como a evitar las consecuencias negativas que éstos puedan traer. Aunque resaltaremos que la intervención familiar no se tiene porque centrar siempre en elementos negativos, también se da el fomento de la interacción familiar, la mejora de la formación, la mejora de los patrones educativos, etc.

Desde el punto de vista de los profesionales que trabajan en el centro, su funciones son las de: Coordinar, colaborar, promover la calidad de vida y trabajar en equipos multidisciplinares con el objetivo de llevar a cabo una intervención completa en todos los sentidos y disciplinas.

En el centro de Servicios Sociales Comunitario se llevan a cabo programas de atención a la familia y a la infancia. Se centra en atender al núcleo familiar con menores que están pasando por situaciones de riesgo social. Estos riesgos pueden ser originados por multitudes de causas: ambientales, personales, individuales, madres adolescente embarazadas, desequilibrio afectivo, consumo de tóxicos, trastornos de personalidad, Familias con ausencia masculina, separaciones, ausencia de ambos padres, negligencias en los menores, maltrato (físico, emocional y abuso sexual), factores socio-ambientales (poca formación, escasas habilidades sociales, carencia de vivienda…), etc.

El objetivo que presentan los Servicios Sociales Comunitarios es controla que las situaciones de riesgos no deriven a otras mayores, sobre todo en el caso de los menores. En relación a los objetivos de intervención con menores, los comunitarios no siempre optan por retirar al menor de la familia, ya que esto también supo otro riesgo grave para la familia y el menor. La tendencia actual de intervención con menores en los Servicios Sociales Comunitarios es trabajar de forma conjunta con el menor y la familia.

La metodología de trabajo que se lleva a cabo en los Servicios Sociales Comunitarios está basada en dos principios fundamentales: la participación y la colaboración tanto de los profesionales como de los usuarios. Se pretende reforzar a los usuarios para que de alguna forma, éstos puedan solucionar su problema de forma autónoma. Todo ello se lleva a cabo a través de los siguientes recursos:

· Habilidades parentales para buscar la autonomía de los padres en el núcleo familiar.

· Facilitar prestaciones básicas.

· Apoyo social, económico, psicológico y administrativo.

· etc.

La intervención que se lleva a cabo en el centro de Servicios Sociales Comunitario se inicia a través de reuniones multidisciplinares que llevan inmersa una colaboración tanto profesional como institucional. Con ello se pretende trabajar las situaciones de riesgo de la forma más afectiva y rápida posible.

Para finalizar, decir que en los Centros de Servicios Sociales, los Trabajadores Sociales pueden actuar en ciertas situaciones como co-terapeutas, sí el área del psicólogo lo acepta y lo forma en dicha función.

Como opinión personal decir que en general el seminario fue interesante, ya que se tocaron temas de gran importancia para las profesiones que desempeñamos y, aunque no se habló mucho del papel de Educador Social, se sabe que tanto el Trabajador como el Educador realizan una labor similar y coordinada.

PELÍCULA “EL BOLA”

Breve sinopsis

Descripción de los dos modelos familiares que se muestran en la película.

Familia de Pablo. Es una familia tradicional conservadora compuesta por el padre, la madre y su abuela. A esta familia le persigue el recuerdo constante de la muerte de su hijo mayor. La economía familiar se centra en el negocio de ferrería que lleva el padre de Pablo, quien tiene la obligación de ayudar a éste por las tardes en la tienda.

Su padre es autoritario, dominante y ejerce la presión y consigue sus objetivos a través de la violencia. Para él es muy importante la imagen que dan al vecindario, por lo que no es flexible en ninguna conducta de Pablo, aunque se consideren cosas de la edad. Nunca muestra su personalidad violenta en público, siempre queda en el interior de la familia. En relación a Pablo su padre tiene poco interés en él, en sus estudios, ya que vuelca el dolor que le creó la pérdida de su hijo mayor en Pablo a través de la violencia.

Su madre es una persona pasiva, callada y tímida ante las presiones de su marido, ya que acata a éste por miedo a la violencia física y las habladurías de los vecinos. Ante la violencia de su marido a Pablo, se siente impotente y no sabe cómo evitar la situación. Siente pena por Pablo.

Su abuela paterna es una persona mayor casi dependiente. Está a cargo de la madre de Pablo, quien es la que la asiste, cuida y alimenta. Es muy respetada por su padre.

Pablo es un niño tímido y aislado, ya que le cuesta integrarse en los grupos iguales, en el colegio y en barrio. Debido a la violencia que ejerce su padre sobre él, ha dado lugar a que Pablo se retraiga en casa, no mantenga apena comunicación e intente evitar su núcleo familiar lo máximo posible.

Familia de Alfredo. Es una familia poco conservadora, racional y liberal que acaba de llegar al barrio y apenas se han adaptado a su nueva casa, empleo y el vecindario en general. Está compuesta por el padre de Alfredo, la madre y la hermana pequeña. Se caracteriza por ser padres jóvenes y actuales. El padre tiene un negocio de tatuajes y la madre se dedica a la crianza de su hija pequeña y a las necesidades de Alfredo. Esta familia se caracteriza por tener gran consideración en los intereses de sus hijos, en saber escucharlo e intentar entender algunas conductas.

Factores de riesgo y de protección de ambas familias.

A continuación se establecerán tanto los factores de riesgo como los de protección que se observan a lo largo de la película en ambas familias.

• FACTORES DE RIESGO.

o La situación emocional en la que se encuentra el núcleo de Pablo tras la muerte de su hermano mayor.

o La agresividad del padre de Pablo.

o La pasividad de la madre.

o Las ideologías conservadoras del núcleo familiar de Pablo.

o La edad de Pablo.

o La actitud rebelde que ha adquirido Pablo.

o Los grupos de iguales de Pablo.

o La violencia física en Pablo.

o El contraste de ideologías entre una familia y otra.

o La sobrecarga familiar en la madre de Pablo.

o El poco interés del colegio por la situación de Pablo.

• FACTORES DE PROTECCIÓN.

o La familia de Alfredo.

o La amistad de Alfredo.

o Las amistades de la familia de Alfredo.

o El conocerse de alguna forma el caso de Pablo en el vecindario.

o La iniciativa de Pablo por buscar ayuda.

o La iniciativa de la madre por evitar las agresiones y finalmente denunciar públicamente la situación.

o Las instituciones que llevan el caso de Pablo.

Tipo de maltrato que se muestra.

Antes de centrarnos en los tipos de maltratado que se han dado a lo largo de la película, realizaremos unas definiciones (Jesús Palacios y María José Rodríguez) de los más abundantes en menores:

• Maltrato físico: Acción no accidental de algunos adultos que provoca daño físico o enfermedad en el menor, o que le coloca en graves riesgos de padecerlos como consecuencia de alguna negligencia intencionada.

• Maltrato emocional: No se toman en consideración las necesidades psicológicas del menor, particularmente las que tienen que ver con las relaciones interpersonales y con la autoestima.

• Abuso Sexual: Utilización que el adulto hace de un menor para satisfacer deseos sexuales.

• Abandono o negligencia: Situación en que las necesidades físicas básicas de un menor y su seguridad no son atendidas por quienes la responsabilidad de cuidarlo.

A lo largo de la película se muestra un maltrato físico constante, el cual, a medida que van sucediendo hechos, va en aumento. Además de éste, también se pueden apreciar un maltrato emocional del padre hacia la madre, así como a pablo (Amenazas, bajada de autoestima, etc.).

Aunque se aprecien varios tipos de maltrato, el que más afecta a la situación personal, social y familiar de Pablo es el físico, ya que el menor presentan múltiples lesiones cada vez que su padre ejerce la fuerza como herramienta de dominación.

Identificadores.

A continuación describiremos aquellos indicadores que predominan en cada maltrato. En el caso de la película del bola, aunque se de los dos tipos de maltrato comentado anteriormente, el físico abunda más que el emocional.

• Indicadores del maltrato físico.

o Heridas.

o Magulladuras.

o Moretones.

o Lesiones internas.

o Asfixia.

• Indicadores del maltrato emocional.

o Rechazo hacia Pablo.

o Aterrorizar.

o Privarle de relaciones sociales.

o Insultos.

o Ridiculizarle.

o frialdad

o afectiva.

Planteamiento de los objetivos de intervención en el caso concreto de Pablo.

El planteamiento de los objetivos de intervención para el caso del bola no es una tarea fácil, ya que diagnosticas las causas de un maltrato en la infancia suelen ser bastantes limitantes. La multitudes de formas de maltrato y de conductas, da lugar a que los profesionales tenga que realizar una importante labor profesional. Sin duda, el eje central que caracteriza a todas las tipologías de maltrato en la infancia es el uso de poder o la imposición de la fuerza, que en definitiva es lo que se puede apreciar a lo largo de toda la película.

Antes de adentrarnos en los objetivos de intervención, se deberá notificar la situación de Pablo a los Servicios Sociales. Estos tomarán como primera medida la retirada del menor del contexto inseguro (mientras que analizan la situación e intervienen). Una vez establecida la seguridad de Pablo se procederá a un análisis de la situación en el que se indagará en las cusas del maltrato, en los factores de riesgo y de protección, y en el contexto de Pablo.

Los objetivos de intervención irán destinados principalmente al Padre, ya que es él quién provoca las situaciones de maltrato en el núcleo. Además se trabajará con Pablo, así como con su madre. Una vez analizado el caso de Pablo y estructurado todos los factores de riesgo como de protección se ha decidido elaborar los siguientes objetivos:

• El Padre de Pablo.

1. Proporcionar tratamiento psicológico para superar la muerte de su hijo mayor.

2. Fomentar la afectividad por Pablo.

3. Modificar las relaciones de poder en el núcleo familiar.

4. Fomentar habilidades comunicativas.

5. Mejorar las habilidades paternales y educacionales.

6. Fomentar técnicas de castigo alternativas al maltrato físico.

7. Mejorar el conocimiento en relación a las etapas evolutivas de los menores, así como sus conductas y comportamientos.

8. Mejorar las interrelaciones en el núcleo familiar.

9. Modificar los perfiles de los roles en el domicilio.

10. Reflejar la situación por la que está pasando Pablo.

11. Fomentar el interés por la situación emocional y social de Pablo.

• La madre de Pablo.

1. Proporcionarles habilidades de tomas de decisiones.

2. Mejorar las habilidades sociales y comunicativas.

3. Fomentar los recursos socio-comunitarios en los que puede solicitar ayuda.

4. Fomentar su autoestima como mujer y como madre.

5. Mejorar las relaciones entre iguales.

6. Proporcionar habilidades maternales de protección.

7. Fomentar el interés por la situación emocional y social de Pablo.

• Pablo.

1. Mejorar su autoestima.

2. Modificar la imagen parental que pueda tener Pablo.

3. Fomentar las redes de apoyo.

4. Mejorar los grupos de iguales.

5. Fomentar la adaptación de Pablo a la intervención familiar.

6. Mejorar las relaciones intra-familiares.

Estos objetivos se llevarán a cabo a través de terapias familiares que fomente la participación del todo el núcleo familiar en la intervención. Se pretenderá como objetivo final la incorporación de Pablo al domicilio familiar a través de evaluaciones continúas, las cuales proporcionarán datos de la progresión en la familia.