EXPOSICIÓN INSERCIÓN DE LAS PERSONAS DROGODEPENDIENTES

Esta exposición fue llevada a cabo por compañeros de M1, su objetivo era dar a conocer el colectivo de toxicomanía a nivel general, concretándose en la inserción social de estos. Como se puede aprecia han tocado el mismo colectivo que nosotras en nuestro trabajo, pero ellos se han centrado en el colectivo en sí. Aunque nosotras eligiéramos un perfil toxicómano más concreto, el marco teórico está elaborado del mismo modo, ya que a ambos les acogen las mismas leyes, recursos e instituciones.

Diariamente nos topamos con muchos términos que hacen referencia al complejo mundo de las drogas: adicción, drogodependencia, toxicomanía, etc., son algunos de los vocablos más utilizados, y que si bien presentan notas distintivas, se utilizan frecuentemente como sinónimos para referirse a las personas dependientes a sustancias tóxicas e ilegales.

La toxicomanía se puede definir como: “un estado intoxicación crónico o periódico producido por el consumo repetido de una droga natural o sintética” (Según la OMS). La Organización Mundial de la Salud (2005) indica que para poder ser diagnosticada como tal, la dependencia a sustancias ha de conllevar un patrón desadaptativo de consumo que conlleva malestar o deterioro (físico, psicológico o social) y junto al que han de darse, al menos, tres de los siguientes criterios en algún momento de un período continuado de 12 meses:

Ø Fuerte deseo de consumir la sustancia.

Ø Dificultades para controlar dicho consumo.

Ø Síndrome de abstinencia al interrumpir o reducir el consumo: es el conjunto de reacciones físicas o corporales que ocurren cuando una persona con adicción a una sustancia psicoactiva o droga, deja de consumirla.

Ø Tolerancia.

Ø Abandono progresivo de intereses ajenos al consumo de la sustancia. Inversión cada vez mayor de tiempo en actividades relacionadas con la obtención de la sustancia o con la recuperación de sus efectos.

Ø Persistencia en el uso de la sustancia a pesar de percibir de forma clara sus efectos perjudiciales.

Los anteriores criterios hacen referencia tanto a aspectos relacionados con la dependencia física como con la psicológica.

Los efectos de las drogas no sólo se dan en el aspecto fisiológico, sino que también encontramos la incidencia de factores económicos, políticos e ideológicos. Algunas sustancias por sus características históricas y culturales, son socialmente aceptadas porque responden a intereses políticos y comerciales, mientras que otras son sancionada y penalizadas.

Para adentrarse en el complejo mundo de las drogas, es necesario conocer la existencia de los factores de riesgo existentes. Éstos son múltiples y muy variados, y aumentan la probabilidad de que un individuo se inicie en el consumo de drogas, y que, por consiguiente, acabe teniendo problemas con dichas sustancias. A continuación los factores de riesgos más significativos:

A nivel individual

Ø Hábitos de vida inadecuados

Ø Falta de autocontrol, inseguridad y actitud de rechazo hacia sus semejantes.

Ø Baja autoestima

Ø Problemas emocionales y psicológicos en general

Ø Posturas favorables hacia el consumo de drogas

Ø Rechazo de los valores comúnmente establecidos

Ø Fracaso escolar

Ø Falta de vínculos afectivos con el colegio

Ø Comportamiento antisocial temprano (por ejemplo, mentir, robar y agredir. Especialmente frecuente en chicos tímidos e hiperactivos).

En la familia:

Ø Conflictos familiares y violencia doméstica

Ø Desorganización familiar

Ø Falta de cohesión familiar

Ø Aislamiento social de la familia

Ø Aumento del estrés familiar

Ø Normas y castigos relacionados con el consumo de drogas poco estrictos, ambiguos o incoherentes

Ø Falta de disciplina y supervisión del niño

Ø El nivel de exigencia por parte de los padres no se adecua a las capacidades del niño

En el grupo de iguales:

Ø Relación con un grupo de iguales que consumen o valoran las sustancias tóxicas y adictivas

Ø Relación con menores que destinan su ocio u tiempo libre a actividades poco saludables.

Ø Presión del grupo de iguales a favor del consumo.

En la escuela

Ø Ausencia de intervenciones orientadas a la prevención del consumo.

Ø Intervenciones relacionadas con el consumo de drogas y la conducta del alumno poco rígidas, ambiguas e incoherentes.

Ø Trato autoritario o negligente hacia al alumnado.

Ø Facilidad para conseguir drogas en las inmediaciones del colegio.

Ø Falta de vínculos afectivos en el colegio.

En la comunidad:

Ø Falta de información y de actuaciones en el seno de la comunidad dirigidas a la prevención del consumo.

Ø Falta de vínculos afectivos en la comunidad.

Ø Falta de sentimiento de pertenencia a la comunidad.

Ø Normas poco claras, falta de cumplimiento de la legislación existente y permisividad social del consumo.

Ø Servicios y oportunidades de ocio y tiempo libre para la juventud inadecuados.

En la sociedad:

Ø Pobreza

Ø Desempleo

Ø Discriminación

Ø Mensajes de fomento del consumo de drogas en los medios de comunicación.

El perfil de personas toxicómanas está acogido por un marco legislativo amplio que regula su situación de marginación y desadaptación. A continuación las legislaciones vigentes.

• Plan Nacional de Drogas (a partir de 1985)
• I Plan Andaluz sobre Drogas (1986)
• II Plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones (2002-2007)
• Programa de “Ciudades ante las drogas” (a nivel local)

En Andalucía la responsabilidad de la gestión y coordinación de todo lo referente a temas de adicciones es de la Dirección General de Drogodependencias y Adicciones de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social (Junta de Andalucía). Las funciones de la Dirección General para las Drogodependencias y Adicciones son:

· Elaboración y dirección del Plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones.

· Coordinación técnica de las actuaciones de las distintas instituciones implicadas y el desarrollo de los programas específicos de prevención, asistencia y reinserción social.

· Autorización, inscripción en el registro y acreditación de entidades y centros de atención a drogodependientes (como Proyecto Hombre).

· Fomento del asociacionismo de familiares afectados.

· Establecimiento de un sistema de información, evaluación de las actuaciones, investigación y formación en drogodependencias y adicciones.

Para poder llevar a cabo un proceso de reinserción adecuado el usuario tiene que pasar por una trayectoria de deshabituación de drogas en instituciones especializadas para ello. A medida que su recuperación vaya progresando, los recursos irán cambiando. La tipología de centros es un ejemplo muy claro que va dando lugar a la integración gradual de usuario de nuevo en la sociedad. A continuación nombraremos los tipos de centros.

· Centros provinciales de drogodependencia (CPD). Realizan funciones de atención ambulatoria a las personas que lo soliciten, desarrollan actividades de información, prevención reinserción y la coordinación técnica del Plan en cada provincia.

· Centros de Tratamiento Ambulatorio Privado-concertado.

o Programas de desintoxicación con ayuda de fármacos sustitutivos.

o Programa de mantenimiento con metadona.

o Programas de desintoxicación con ayuda de otros fármacos.

o Programa de deshabituación.

o Programas de reinserción social.

· Viviendas de apoyo al tratamiento. Son unidades de alojamiento y convivencia ubicadas en zonas “normalizadas”. Se oferta a aquellas personas que carecen de un sistema de relaciones y vinculación con el entorno, como alternativa a su situación familiar y social.

· Viviendas de apoyo a la Reinserción. Atienden a personas con toxicomanías en una fase posterior, cuando han logrado la estabilización en su proceso terapéutico y pueden comenzar a trabajar su normalización e incorporación social.

· Centros de encuentro y acogida. Dirigidos a personas con especial riesgo de exclusión, aquellos que no acceden a los principales dispositivos de tratamiento ordinario; personas con graves problemas de abuso de las drogas y que tiene deteriorada o en grave peligro su salud, con lo que representan un alto riesgo para la sociedad y para sí mismos.

· Unidades de desintoxicación hospitalarias. Están integradas en los hospitales y tienen la función de trabajar la desintoxicación en régimen de internamiento. Acceder a ellas es gratuito.

· Comunidades terapéuticas. Son centros de rehabilitación, donde también se prestan tratamientos de desintoxicación y con régimen de internamiento.

· Centros de día. Son centros en los que realizan actividades educativas, ocupacionales y formativas. Están dirigidas a conseguir la adquisición de hábitos de vida normalizados (horarios, distribución del tiempo libre, deporte), aunque de forma simultánea pueden prestar otro tipo de tratamiento.

Finalizando con esta exposición decir que tanto las dos horas que proporcionaron mis compañeros, como la elaboración de este comentario, me ha resultado bastante fácil debió a lo que ya llevaba trabajado en mi propio trabajo. Muchas de las anotaciones que aquí remarco son extraídas de los datos que hemos obtenidos del colectivos de mujeres toxicómanas embarazadas. En general fue una exposición bastante buena y complementaría con la nuestra.

EXPOSICIÓN AULAS HOSPITALARIAS

Antes de comenzar explicando la exposición y su metodología, decir que con este comentario abarcaré las dos exposiciones relacionadas con aulas Hospitalarias, ya que repetir el contenido dos veces de mismo temas me parece una pérdida de tiempo y, en esta vida el tiempo es oro.

Comenzaremos dando respuesta a ¿Qué es un aula hospitalaria? Reciben el nombre de Aulas Hospitalarias las unidades escolares surgidas dentro del hospital, cuyo objetivo principal es la atención escolar de los niños hospitalizados, atendiendo con ello a uno de los principales derechos recogidos en la Ley 13/1982 sobre la integración social de los minusválidos, en cuyo artículo 29 se recoge que en todos los hospitales en los que se cuente con servicios pediátricos se dispondrá de "una sección pedagógica para prevenir y evitar la marginación del proceso educativo de los alumnos en edad escolar internados en dichos hospitales".

Las causas que llevaron a la creación de dichas aula no fueron ni más ni menos que lo largos periodos de hospitalización de los menores. Una vez que éstos se había recuperados, salían con un nivel educativo inferior a los demás niños de su edad, produciéndose así la marginación y la desadaptación de esto al sistema educativo.

Las Aulas Hospitalarias presentan unas características que dan lugar a que las actividades a desarrollar en ellas sean, en cierto modo, diferente. A continuación las características más destacables:

Ø Se encuentran ubicadas dentro de un centro hospitalario.

Ø dirigidas a niños que sufren diversos tipos de patologías.

Ø La actuación escolar del profesor requiere de unos comportamientos diferentes a los que se llevarían a cabo en un aula normal.

Ø El aula es un espacio abierto y flexible, atento únicamente a las necesidades del niño hospitalizado, donde éste pueda acudir libremente, con la posibilidad de que siempre que lo requiera su asistencia médica y sanitaria pueda ausentarse, para más tarde volver de nuevo a reincorporarse a sus tareas escolares.

Ø Los maestros y maestras que trabajan en estas aulas debe de tener en cuenta todas las circunstancias que rodean al niño hospitalizado: angustia, ansiedad, desmotivación, aburrimiento, etc., de ahí la importancia de emplear una serie de técnicas encaminadas a fomentar en estos niños su creatividad, el perfeccionamiento de sus destrezas, habilidades y capacidades manipulativas, así como la utilización de las nuevas tecnologías.

La actividad educativa en las aulas de hospitalización se lleva a cabo de varias maneras, siendo las más comunes dos:

Ø La asistencia del alumno al aula, siempre que éste se encuentre en condiciones físicas para desplazarse hasta ella.

Ø En su propia habitación, cuando su estado de salud aconseja que sea el profesor el que se desplace hasta ella.

La finalidad es evitar o reducir en lo posible las consecuencias negativas que su estancia en el hospital les puede causar tanto a nivel educativo como personal.

Para finalizar decir que aunque tenía conocimiento de estas aulas hospitalarias, no conocía su metodología, es más, pensaban que eran clases de apoyo voluntarias, donde los niños realizaban actividades más lúdicas que formativas. El contenido que he decidido plasma considero que de las dos exposiciones es el más importante. Respecto a la figura del Educador Social en este tipo de aulas, deja mucho que desear su no presencia, y no es para menos, ya que los Hospitales no tienes convenios para Educadores Sociales, por lo tanto si algún profesional existe del ámbito social es el Trabajador Social.

En relación a la valoración de mis compañeras, decir que aunque estaban muy nerviosas exponiendo (trasmite inseguridad a los oyentes), hablaran demasiado deprisa y leyendo todo el tiempo el documento; el contenido estuvo muy interesante, al menos para mí.

¿POR QUÉ REPETIR LO QUE YA ESTÁ?

"Espero que con esta argumentación queden claras mis intenciones".

Las exposiciones de mis compañeros que se repitan con otras y que toquen el mismo colectivo y la misma temática, como es el caso de prostitución, aulas hospitalarias, tercera edad y marginación .... no la voy a dejar reflejada en el Blog, ya que considero que repetir el temas varias veces es engordar el contenido del Blog por engordarlo.

Espero que ningunos de mis compañeros y profesores se sientan incómodo con ello, pero cuando repito muchas veces algún tema, termina perdiendo su carácter y valor. Personalmente prefiero tener un Blog lleno de escaso contenido pero de buena calidad.

EXOSICIÓN DE MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS

Por fin llegó mi exposición, sí, sí, ese trabajito que nos has llevado algunas más que a otras por la calle de la amargura. Mi objetivo no va ser explicar de nuevo el contenido del trabajo, ya que para eso me lo curré, lo elaboré con mis compañeras y un poco más y acabo cazando mosca por la calle.

La elaboración de éste trabajo ha supuesto una sobrecarga de tiempo y mente impresionante. Como dicen mis buenas compañeras siempre le estoy dando vueltas a la cabeza, sí, sí, vamos lo que se llama ideas originales. Pues no penséis que eso es bueno, pues la flamante idea de intervenir con mujeres toxicómanas embarazadas fue mí. Después me acordé de todos nuestros antepasados jajaja.. Al trabajar con el colectivo de drogodependencia, que ya lo tenía cogido otro grupo, propuse a mi grupo trabajar con mujeres toxicómanas embarazadas con el objetivo de evitar nacimientos con Síndromes de Abstinencias.

A medida que fuimos adentrándonos e investigando éste colectivo tan específico nos dábamos cuenta que existían pocos recursos destinados a ello, pocas leyes específicas para ellas y pocas instituciones que trabajasen en la reinserción social de mujeres toxicómanas. Comienza aquí nuestra desesperación, ya que teníamos que elaborar un buen marco teórico y no teníamos nada. Dándole vueltas a la cabeza decidimos utilizar todos los recursos y servicios destinados a toxicomanías, ya que por el simple hecho de ser personas dependientes a sustancias, las leyes y recursos las amparabas. Hasta aquí todo iba medio bien, el problema llego cuando tuvimos que ir a buscar asociaciones y centros donde se pudieran dar este perfil y nos proporcionarán información en relación a como intervenían con ellas, pero nada. Ante la desesperación contactamos con asociaciones del norte del país, que sí que trabajaban con este perfil. A partir de aquí empezamos a documentarnos de las posibles intervenciones que se podrían llevar a cabo, pero sin embargo no encontrábamos nada en la CC.AA de Andalucía. Esto fue ya la gota que colmó el vaso, y pensamos que ante un vacio de intervenciones y recursos para este colectivo, nosotras como futuras profesionales debíamos crear un recurso (Dentro de nuestras posibilidades). Así lo hicimos, las multitudes de factores que nos dificultaron una posible intervención fue la que dio lugar a la creación de un Protocolo de Intervención con Mujeres Toxicómanas a través del servicio CIMTES.

Tras nuestra investigación nos dimos cuenta que no existía un protocolo que ejerciera una coordinación entre los Servicio Sociales Comunitario y Especializados, Los hospitales y centros de salud, y los centro de toxicomanía. Pretendíamos una coordinación interinstitucional, es decir, que en el momento que se detectara un posible caso de mujer embarazada consumiendo tóxico, se debería activar la alarma de un posible caso entre todas las instituciones y un recursos administrativo, el cual, se encargaría de todo el proceso durante los nueves meses de gestación (CIMTE). Ha si fue como se creó CIMTE.

El Objetivo de CIMTE es proporcionar una servicio de deshabituación durante los meses de embarazo, claro está, con aquellas mujeres que desean tener hijos y que por diversas circunstancias presentan una gran dependencia sobre sustancias toxicas e ilegales. A continuación dejaré la propuesta del servicio, así como los recursos que prestan.

Protocolo

Tras la investigación realizada para la elaboración de nuestro trabajo hemos detectado un vacio de intervención para el colectivo de mujeres toxicómanas embarazadas. No existen ni recursos ni servicios concretos destinados a la actuación y prevención de la toxicomanía en los embarazos, así como la reducción de niños nacidos con síndrome de abstinencia. Los recursos que hemos encontrados van encaminados a paliar las consecuencias, como son: el tratamiento del Síndrome de Abstinencia, la retirada del menor de la madre, el consumo, etc. A través de varios estudios, se ha observado que no hay un recurso de coordinación entre las instituciones involucradas (Asociaciones, centros de toxicomanía, servicios sociales comunitarios, hospitales…) que implique un protocolo inter-institucional de actuación con mujeres toxicómanas embarazadas.

Para abordar esta problemática hemos decidido elaborar un servicio que proporcione un procedimiento de actuación entre los sectores implicados (servicios sociales comunitario y especializados, centros de salud y hospitales, centro de toxicomanías y asociaciones, etc.) con el objeto de garantizar la prevención, la atención eficaz y personalizada, y la recuperación de las mujeres que se encuentra en situación de dependencia durante el embarazo.

Nuestro servicio pretender proporcionar un recurso de carácter rápido e intensivo durante los meses de gestación. La intervención se llevará a cabo de forma individualizada con cada caso, ya que ésta dependerá del historial de tóxicos, la edad, los meses de gestación, los factores de riesgo y redes sociales y de apoyo.

Debido a la existencia de fuertes medidas legales de protección de los menores entre la que encontramos la retirada inmediata de éstos en el caso de no rehabilitación, las intervenciones que realizaremos tendrán un carácter de alto compromiso por parte de las usuarias, ya que estamos tratando con una problemática que afecta directamente a la integridad de una vida humana.

El marco teórico y legal en el que se encuadra nuestro proyecto de protocolo está ampliamente desarrollando en el marco teórico de nuestro trabajo (ver marco teórico). A continuación los objetivos propuestos:

· Garantizar la actuación coordinada de las administraciones y delimitar los ámbitos de actuación.

· Poner en marcha una atención coordinada entre todos los que intervienen.

· Diseñar circuitos de atención adecuados a cada situación.

· Establecer un modelo consensuado de recogida de datos y de intevención.

El desarrollo que lleva a cabo nuestro protocolo precisa de las siguientes fases para poder así conseguir satisfactoriamente los objetivos.

· Fase de coordinación inter-institucional. Implica un contacto directo y continuo entre todas las posibles puertas de entra de un caso de mujer toxicómana embarazada, como son:

o Derivación por Servicios Sociales Comunitarios.

o Derivación por Centro de Salud o Centro Hospitalario.

o Derivación de casos desde asociaciones y/o centros de tratamiento de toxicomanías.

o Otras formas de acceso al servicio: se prevé la creación de un teléfono de contacto gratuito y confidencial.

· Fase de Asesoramiento e información. Constará de una guía orientativa que cubra todas aquellas dudas que se presenten al colectivo en el momento de la detección de la gestación. Se centrará en ser un asesoramiento de carácter personalizado en el que se atenderán áreas como:

o Asesoramiento e información jurídica.

o Asesoramiento e información institucional.

o Asesoramiento e información médica.

o Asesoramiento e información psicosocial.

· Fase de intervención directa y coordinada. En ella se pretende proporcionar una intervención directa y coordinada con otras instituciones y agentes sociales (Servicios Comunitarios Especializados, Centros de Salud, Centros de toxicomanía, redes de apoyo, etc.) con el fin de conseguir una correcta finalización del embarazo evitando nacimientos con Síndrome de Abstinencia. Dentro de esta fase se elaborará un proceso en función de las características personales de la persona, del grado de dependencia, del historial tóxico y de los meses de gestación.

Es de gran importancia tener en cuenta tanto los profesionales como las propias usuarias, que la responsabilidad de la intervención como sus consecuencias es una función de todos y, en especial de la embarazada. Los profesionales como las instituciones que atienden este servicio se responsabilizan de proporcionar y facilitar los recursos necesarios para la intervención, de realizar adecuadamente la intervención y de fomentar la motivación en las usuarias con el fin de su deshabituación.

A continuación, algunas de las áreas de intervención (éstas varían en función de caso personal de la usuaria):

o Coordinar los distintos ámbitos de actuación (sanitario, servicios sociales comunitarios y especializados, tercer sector, etc.)

o Crear una red de intervención eficaz e interconectada.

o Diseñar soportes documentales adecuados a los casos que trataremos.

o Aprovechar recursos existentes para las mujeres de la población general y adaptarlos a nuestro colectivo.

o Trabajar las dependencias y los hábitos (crear espacios dentro de las asociaciones para este colectivo).

o Aprovechar las comunidades terapéuticas existentes y asignar espacios específicos para la recuperación en caso de necesidad.

o Desarrollar protocolos de terapia familiar y multifamiliar.

o etc.

· Fase de seguimiento y evaluación. Implica un proceso de valoración, evaluación y seguimiento a lo largo del proceso de intervención. Éste se llevará a cabo con la colaboración principal de los Servicios Sociales Comunitarios, los Centros de Salud y las asociaciones/centros de toxicomanía; los cuales llevarán una relación interdisciplinar en la que se elaboren informes argumentando tanto la situación actuales personal de la usuaria, como los avances en el proceso, como los factores de riesgo, así como los factores de protección.

La finalidad de nuestro servicio no es sólo atender a la población de mujeres toxicómanas embarazas durante la gestación, sino también después. Una vez que se haya superado la fase de intervención durante el embarazo, se iniciará una nueva intervención basada en habilidades maternales y sociales, reinserción laboral, fomento de las redes de apoyo y formación profesional.

No queriéndome adentrarme en más datos sobre mi exposición, porque la verdad repetir el contenido dos veces para mi es perder el interés por éste, prefiero dejar constancia de mi valoración personal. Como estudiante aún, creo que cuando nos vienes trabajos, estudios, ejercicios que suponen una gran dificultad; si eres buen profesional, todo lo que te ponga al límite hará de ti la realización de un buen trabajo y, no lo digo por éste. Aunque sé que si este trabajo hubiera caído en las manos mías y de mis dos otras compañeras (L.C.P y F.A.R) hubiéramos realizador ejemplar propuesta de intervención. No estoy contenta con este trabajo, pero tampoco lo desvaloro, ya que teniendo en cuenta todas las dificultades añadidas, demasiado bien ha salido.

EXPOSICIÓN DE DIVERSIDAD FUNCIONAL: FÍSICA Y SENSORIAL

La exposición fue llevada a cabo por compañeros del M2. Su objetivo era dar a conocer las situaciones de las personas que presenta diversidad funcional. Para su introducción, realizaron una lluvia de idea para ver el conocimiento que el resto de la clase podríamos tener en relación al tema. Estuvo divertido, ya que yo personalmente me di cuenta que no tenía mucha idea.

Adentrándonos en la temática comenzaremos proporcionando una definición de diversidad funcional: “es un término alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España por iniciativa de los propios afectados. El término fue propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero de 2005 y pretende sustituir a otros cuya semántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una terminología no negativa, no rehabilitadora, sobre la diversidad funcional”. Sin embargo las compañeras proporciona la definición de: “Es toda restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad”. Y Según la OMS, discapacidad es toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. A groso modos, tanto la definición de la wikipedia, como la de la OMS, así como la de nuestras compañeras, intentan decir lo mismo, es decir limitaciones que les impiden realizar ciertas actividades.

Especificando aún más el contenido, se centraron en discapacidad física y discapacidad sensorial. Aunque aquí veremos los tipos de discapacidades que existen, así como su definición.

Ø Discapacidad física. La diversidad funcional motora se puede definir como la disminución o ausencia de las funciones motoras o físicas (ausencia de una mano, pierna, pie, entre otros). disminuyendo su capacidad de movimiento, dificultando así el día a día. La visión que tenemos de la persona con discapacidad física ha variado con el paso de los años, anteriormente veíamos que las personas eran relegadas a su hogar, sin posibilidades de socializar y mucho menos opciones laborales, esta condición día a día va mejorando, y los gobiernos van tomando mayor conciencia de implementar políticas tendientes a que las ciudades sean lugares más amables hacia la persona que vive con una discapacidad. Encontramos personas con discapacidad ocupando cargos importantes en la política, empresarios destacados, músicos, deportistas, artistas etc.

Ø Discapacidad sensorial. Dentro de la categoría de discapacidad sensorial, encontramos la discapacidad visual, la discapacidad auditiva y otros tipos de discapacidades relacionadas con disminución de algunos de los sentidos, por ejemplo la hipoagusia que es la disminución en la sensación del gusto.

Ø Discapacidad psíquica. Se considera que una persona tiene discapacidad psíquica cuando presenta "trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes.

Ø Discapacidad mental. El retraso mental se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media, que coexiste junto a limitaciones en dos ó más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, contenidos escolares funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 años de edad.

Los factores que repercuten sobre las causas de la diversidad funcional son muy variados, ya que éstos pueden producirse durante la fecundidad, durante el embarazo, después del embarazo, por enfermedad, por accidentes, etc. A continuación las más destacadas:

Ø Problemas genéticos, cuando alguno de las células sexuales al fusionarse para dar origen a una nueva vida, presenta algún problema en sus cromosomas.

Ø Problemas congénitos, surgidos durante el embarazo, por accidentes o enfermedades de la madre o por medicamentos o drogas consumidas principalmente por la madre.

Ø Complicaciones durante el parto o por un parto mal atendido.

Ø Por accidentes cuyos efectos hayan lesionado el cerebro, la columna vertebral o los nervios de alguna parte del cuerpo.

Ø Por el uso y consumo de algunas drogas que afectan el sistema nervioso central.

Ø Por daños orgánicos en alguno de los órganos de los sentidos, principalmente en los ojos o los oídos.

La desadaptación y marginación en este colectivo va muy relacionada con el desarrollo del país al que pertenezca, con el Estado de Bienestar que tenga, con la economía personal, con la accesibilidad a los recursos y con la rede familiares e institucionales de apoyo que se posea. No todas las personas con diversidad funcional pueden tener acceso a los últimos recursos tecnológicos que dan lugar a una satisfacción casi plena de las necesidades que puedan tener este colectivo. No existe las misma posibilidades y, en el caso de España, solo puede proporcionar los recursos más básicos o proporcionar recursos a través de co-pago. A continuación realizaremos una lista de los recursos/servicios más utilizado.

o Centro de atención a disminuidos.

o Apoyo para la integración laboral de las personas con discapacidad.

o Prestaciones económicas y exenciones.

o Servicios de transportes.

o etc.

Para finalizar decir que la exposición estuvo bien, no fue una de las que más me ha gustado, ya que era demasiado teórica, muy densa y, sobre todo a lo largo de la exposición las compañeras leían lo que estaba en la diapositivas de Power Point. También tengo que decir a favor de ellas que la falta de tiempo da lugar a que tenga que reducir casi toda la exposición a la parte teórica para poder ser evaluada.

SEMINARIO V. CENTRO PENITENCIARIO ALHAURÍN DE LA TORRE

El seminario fue llevado a cabo por una antigua alumna de la conjunta. La temática que abordaba estaba relacionada con los centros penitenciarios, concretamente el de Alhaurín de la Torre (Málaga). Decidió compartir la experiencia de un trabajo que llevo a cabo en dicha penitenciaría.

Al tratarse de una antigua compañera de la conjunta, mi interés se magnificó, ya que es como si pensará que, tampoco nosotros estamos tan lejos de realizar trabajos de investigaciones e intervenciones como los que ella estaba compartiendo.

En relación al contenido de la temática, comenzó explicando la estructura de la penitenciaría de Alhaurín. Proporcionó datos como el número de internos, las características delictivas de los internos, los profesionales que trabajan en ella, la organización profesional, las jerarquías, los horarios, etc. Una de las cosas que más me llamó la atención fue el número de Educadores Sociales, así como el de Trabajadores, pues estamos casi acostumbrados a escuchar la falta de personal del ámbito social en estos casos y en muchos otros. De todas manera es un número de personal reducido.

El acceso al puesto de trabajo de los profesionales fue otro tema donde puse bien el oído, ya sabes el futuro puesto de trabajo interesa a todo el mundo. Aunque me quedé un poco desilusionada al enterarme todo el procedimiento que se lleva a cabo para el puesto de Educador Social de penitenciarias (a través de las oposiciones de funcionario de penitenciarias, y a partir de ahí intentar acceder al puesto de Educador Social).

Las funciones diferenciadas del Trabajador Social y la del Educador Social es otro tema que me dejó pensativa, ya que se supone que existe un trabajo multidisciplinar entre ambos. Aquí, en este puesto de trabajo se puede ver claramente diferenciado la labor más burocrática del Trabajador Social y el contacto más directo con el usuario del Educador Social. De todas maneras, es mi opinión, pero creo que el Trabajador Social debería tener un contacto más directo con los usuarios, ya que así podría tener una visión más cercana de las necesidades que realmente deben ser cubiertas, así como los recursos que se necesitan.

En relación a las dificultades que se enfrentan estos profesionales, pienso que son las mismas que se pueden dar en otro colectivo e instituciones, ya que las limitaciones de espacios, la falta de presupuestos, la carencia de participación de los usuarios y la falta de personal son elementos que dificultan las intervenciones con los usuarios.

La conclusiones que dio la compañera en relación a la figura del Educador Social no era nuevo para nosotros, ya que desde que entramos el primer año, estamos teniendo dificultades para poder encontrar puestos de trabajo y figuras profesiones de Educación Social.