PENSAMIENTOS, VALORES Y SENTIMIENTOS

Con este blog se pretende que las personas que entren en él se hagan una idea de la sociedad en la que vivimos, una sociedad que va desprendiendo a segundos marginación, desadaptación, desigualdad, ignorancia, intolerancia...... Vivimos en un sistema que ni si quiera nosotros mismos controlamos, un sistema que elige a las personas afortunadas y a las desafortunad.

Espero que con los argumentos de este blog podamos ver la realidad desde un punto objetivo y no subjetivo. La acomodación de una persona termina limitando los valores de las vidas ajenas.

"Mañana cualquiera de nosotros podríamos estar en una situación desventajosa en un mundo aparentemente igualitario, no estamos tan lejos como pensamos"

miércoles, 9 de junio de 2010

EXPOSICIÓN AULAS HOSPITALARIAS


Antes de comenzar explicando la exposición y su metodología, decir que con este comentario abarcaré las dos exposiciones relacionadas con aulas Hospitalarias, ya que repetir el contenido dos veces de mismo temas me parece una pérdida de tiempo y, en esta vida el tiempo es oro.

Comenzaremos dando respuesta a ¿Qué es un aula hospitalaria? Reciben el nombre de Aulas Hospitalarias las unidades escolares surgidas dentro del hospital, cuyo objetivo principal es la atención escolar de los niños hospitalizados, atendiendo con ello a uno de los principales derechos recogidos en la Ley 13/1982 sobre la integración social de los minusválidos, en cuyo artículo 29 se recoge que en todos los hospitales en los que se cuente con servicios pediátricos se dispondrá de "una sección pedagógica para prevenir y evitar la marginación del proceso educativo de los alumnos en edad escolar internados en dichos hospitales".

Las causas que llevaron a la creación de dichas aula no fueron ni más ni menos que lo largos periodos de hospitalización de los menores. Una vez que éstos se había recuperados, salían con un nivel educativo inferior a los demás niños de su edad, produciéndose así la marginación y la desadaptación de esto al sistema educativo.

Las Aulas Hospitalarias presentan unas características que dan lugar a que las actividades a desarrollar en ellas sean, en cierto modo, diferente. A continuación las características más destacables:

Ø Se encuentran ubicadas dentro de un centro hospitalario.

Ø dirigidas a niños que sufren diversos tipos de patologías.

Ø La actuación escolar del profesor requiere de unos comportamientos diferentes a los que se llevarían a cabo en un aula normal.

Ø El aula es un espacio abierto y flexible, atento únicamente a las necesidades del niño hospitalizado, donde éste pueda acudir libremente, con la posibilidad de que siempre que lo requiera su asistencia médica y sanitaria pueda ausentarse, para más tarde volver de nuevo a reincorporarse a sus tareas escolares.

Ø Los maestros y maestras que trabajan en estas aulas debe de tener en cuenta todas las circunstancias que rodean al niño hospitalizado: angustia, ansiedad, desmotivación, aburrimiento, etc., de ahí la importancia de emplear una serie de técnicas encaminadas a fomentar en estos niños su creatividad, el perfeccionamiento de sus destrezas, habilidades y capacidades manipulativas, así como la utilización de las nuevas tecnologías.

La actividad educativa en las aulas de hospitalización se lleva a cabo de varias maneras, siendo las más comunes dos:

Ø La asistencia del alumno al aula, siempre que éste se encuentre en condiciones físicas para desplazarse hasta ella.

Ø En su propia habitación, cuando su estado de salud aconseja que sea el profesor el que se desplace hasta ella.

La finalidad es evitar o reducir en lo posible las consecuencias negativas que su estancia en el hospital les puede causar tanto a nivel educativo como personal.

Para finalizar decir que aunque tenía conocimiento de estas aulas hospitalarias, no conocía su metodología, es más, pensaban que eran clases de apoyo voluntarias, donde los niños realizaban actividades más lúdicas que formativas. El contenido que he decidido plasma considero que de las dos exposiciones es el más importante. Respecto a la figura del Educador Social en este tipo de aulas, deja mucho que desear su no presencia, y no es para menos, ya que los Hospitales no tienes convenios para Educadores Sociales, por lo tanto si algún profesional existe del ámbito social es el Trabajador Social.

En relación a la valoración de mis compañeras, decir que aunque estaban muy nerviosas exponiendo (trasmite inseguridad a los oyentes), hablaran demasiado deprisa y leyendo todo el tiempo el documento; el contenido estuvo muy interesante, al menos para mí.

¿POR QUÉ REPETIR LO QUE YA ESTÁ?


"Espero que con esta argumentación queden claras mis intenciones".

Las exposiciones de mis compañeros que se repitan con otras y que toquen el mismo colectivo y la misma temática, como es el caso de prostitución, aulas hospitalarias, tercera edad y marginación .... no la voy a dejar reflejada en el Blog, ya que considero que repetir el temas varias veces es engordar el contenido del Blog por engordarlo.
Espero que ningunos de mis compañeros y profesores se sientan incómodo con ello, pero cuando repito muchas veces algún tema, termina perdiendo su carácter y valor. Personalmente prefiero tener un Blog lleno de escaso contenido pero de buena calidad.

EXOSICIÓN DE MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS

Por fin llegó mi exposición, sí, sí, ese trabajito que nos has llevado algunas más que a otras por la calle de la amargura. Mi objetivo no va ser explicar de nuevo el contenido del trabajo, ya que para eso me lo curré, lo elaboré con mis compañeras y un poco más y acabo cazando mosca por la calle.

La elaboración de éste trabajo ha supuesto una sobrecarga de tiempo y mente impresionante. Como dicen mis buenas compañeras siempre le estoy dando vueltas a la cabeza, sí, sí, vamos lo que se llama ideas originales. Pues no penséis que eso es bueno, pues la flamante idea de intervenir con mujeres toxicómanas embarazadas fue mí. Después me acordé de todos nuestros antepasados jajaja.. Al trabajar con el colectivo de drogodependencia, que ya lo tenía cogido otro grupo, propuse a mi grupo trabajar con mujeres toxicómanas embarazadas con el objetivo de evitar nacimientos con Síndromes de Abstinencias.

A medida que fuimos adentrándonos e investigando éste colectivo tan específico nos dábamos cuenta que existían pocos recursos destinados a ello, pocas leyes específicas para ellas y pocas instituciones que trabajasen en la reinserción social de mujeres toxicómanas. Comienza aquí nuestra desesperación, ya que teníamos que elaborar un buen marco teórico y no teníamos nada. Dándole vueltas a la cabeza decidimos utilizar todos los recursos y servicios destinados a toxicomanías, ya que por el simple hecho de ser personas dependientes a sustancias, las leyes y recursos las amparabas. Hasta aquí todo iba medio bien, el problema llego cuando tuvimos que ir a buscar asociaciones y centros donde se pudieran dar este perfil y nos proporcionarán información en relación a como intervenían con ellas, pero nada. Ante la desesperación contactamos con asociaciones del norte del país, que sí que trabajaban con este perfil. A partir de aquí empezamos a documentarnos de las posibles intervenciones que se podrían llevar a cabo, pero sin embargo no encontrábamos nada en la CC.AA de Andalucía. Esto fue ya la gota que colmó el vaso, y pensamos que ante un vacio de intervenciones y recursos para este colectivo, nosotras como futuras profesionales debíamos crear un recurso (Dentro de nuestras posibilidades). Así lo hicimos, las multitudes de factores que nos dificultaron una posible intervención fue la que dio lugar a la creación de un Protocolo de Intervención con Mujeres Toxicómanas a través del servicio CIMTES.

Tras nuestra investigación nos dimos cuenta que no existía un protocolo que ejerciera una coordinación entre los Servicio Sociales Comunitario y Especializados, Los hospitales y centros de salud, y los centro de toxicomanía. Pretendíamos una coordinación interinstitucional, es decir, que en el momento que se detectara un posible caso de mujer embarazada consumiendo tóxico, se debería activar la alarma de un posible caso entre todas las instituciones y un recursos administrativo, el cual, se encargaría de todo el proceso durante los nueves meses de gestación (CIMTE). Ha si fue como se creó CIMTE.

El Objetivo de CIMTE es proporcionar una servicio de deshabituación durante los meses de embarazo, claro está, con aquellas mujeres que desean tener hijos y que por diversas circunstancias presentan una gran dependencia sobre sustancias toxicas e ilegales. A continuación dejaré la propuesta del servicio, así como los recursos que prestan.

Protocolo

Tras la investigación realizada para la elaboración de nuestro trabajo hemos detectado un vacio de intervención para el colectivo de mujeres toxicómanas embarazadas. No existen ni recursos ni servicios concretos destinados a la actuación y prevención de la toxicomanía en los embarazos, así como la reducción de niños nacidos con síndrome de abstinencia. Los recursos que hemos encontrados van encaminados a paliar las consecuencias, como son: el tratamiento del Síndrome de Abstinencia, la retirada del menor de la madre, el consumo, etc. A través de varios estudios, se ha observado que no hay un recurso de coordinación entre las instituciones involucradas (Asociaciones, centros de toxicomanía, servicios sociales comunitarios, hospitales…) que implique un protocolo inter-institucional de actuación con mujeres toxicómanas embarazadas.

Para abordar esta problemática hemos decidido elaborar un servicio que proporcione un procedimiento de actuación entre los sectores implicados (servicios sociales comunitario y especializados, centros de salud y hospitales, centro de toxicomanías y asociaciones, etc.) con el objeto de garantizar la prevención, la atención eficaz y personalizada, y la recuperación de las mujeres que se encuentra en situación de dependencia durante el embarazo.

Nuestro servicio pretender proporcionar un recurso de carácter rápido e intensivo durante los meses de gestación. La intervención se llevará a cabo de forma individualizada con cada caso, ya que ésta dependerá del historial de tóxicos, la edad, los meses de gestación, los factores de riesgo y redes sociales y de apoyo.

Debido a la existencia de fuertes medidas legales de protección de los menores entre la que encontramos la retirada inmediata de éstos en el caso de no rehabilitación, las intervenciones que realizaremos tendrán un carácter de alto compromiso por parte de las usuarias, ya que estamos tratando con una problemática que afecta directamente a la integridad de una vida humana.

El marco teórico y legal en el que se encuadra nuestro proyecto de protocolo está ampliamente desarrollando en el marco teórico de nuestro trabajo (ver marco teórico). A continuación los objetivos propuestos:

· Garantizar la actuación coordinada de las administraciones y delimitar los ámbitos de actuación.

· Poner en marcha una atención coordinada entre todos los que intervienen.

· Diseñar circuitos de atención adecuados a cada situación.

· Establecer un modelo consensuado de recogida de datos y de intevención.

El desarrollo que lleva a cabo nuestro protocolo precisa de las siguientes fases para poder así conseguir satisfactoriamente los objetivos.

· Fase de coordinación inter-institucional. Implica un contacto directo y continuo entre todas las posibles puertas de entra de un caso de mujer toxicómana embarazada, como son:

o Derivación por Servicios Sociales Comunitarios.

o Derivación por Centro de Salud o Centro Hospitalario.

o Derivación de casos desde asociaciones y/o centros de tratamiento de toxicomanías.

o Otras formas de acceso al servicio: se prevé la creación de un teléfono de contacto gratuito y confidencial.

· Fase de Asesoramiento e información. Constará de una guía orientativa que cubra todas aquellas dudas que se presenten al colectivo en el momento de la detección de la gestación. Se centrará en ser un asesoramiento de carácter personalizado en el que se atenderán áreas como:

o Asesoramiento e información jurídica.

o Asesoramiento e información institucional.

o Asesoramiento e información médica.

o Asesoramiento e información psicosocial.

· Fase de intervención directa y coordinada. En ella se pretende proporcionar una intervención directa y coordinada con otras instituciones y agentes sociales (Servicios Comunitarios Especializados, Centros de Salud, Centros de toxicomanía, redes de apoyo, etc.) con el fin de conseguir una correcta finalización del embarazo evitando nacimientos con Síndrome de Abstinencia. Dentro de esta fase se elaborará un proceso en función de las características personales de la persona, del grado de dependencia, del historial tóxico y de los meses de gestación.

Es de gran importancia tener en cuenta tanto los profesionales como las propias usuarias, que la responsabilidad de la intervención como sus consecuencias es una función de todos y, en especial de la embarazada. Los profesionales como las instituciones que atienden este servicio se responsabilizan de proporcionar y facilitar los recursos necesarios para la intervención, de realizar adecuadamente la intervención y de fomentar la motivación en las usuarias con el fin de su deshabituación.

A continuación, algunas de las áreas de intervención (éstas varían en función de caso personal de la usuaria):

o Coordinar los distintos ámbitos de actuación (sanitario, servicios sociales comunitarios y especializados, tercer sector, etc.)

o Crear una red de intervención eficaz e interconectada.

o Diseñar soportes documentales adecuados a los casos que trataremos.

o Aprovechar recursos existentes para las mujeres de la población general y adaptarlos a nuestro colectivo.

o Trabajar las dependencias y los hábitos (crear espacios dentro de las asociaciones para este colectivo).

o Aprovechar las comunidades terapéuticas existentes y asignar espacios específicos para la recuperación en caso de necesidad.

o Desarrollar protocolos de terapia familiar y multifamiliar.

o etc.

· Fase de seguimiento y evaluación. Implica un proceso de valoración, evaluación y seguimiento a lo largo del proceso de intervención. Éste se llevará a cabo con la colaboración principal de los Servicios Sociales Comunitarios, los Centros de Salud y las asociaciones/centros de toxicomanía; los cuales llevarán una relación interdisciplinar en la que se elaboren informes argumentando tanto la situación actuales personal de la usuaria, como los avances en el proceso, como los factores de riesgo, así como los factores de protección.

La finalidad de nuestro servicio no es sólo atender a la población de mujeres toxicómanas embarazas durante la gestación, sino también después. Una vez que se haya superado la fase de intervención durante el embarazo, se iniciará una nueva intervención basada en habilidades maternales y sociales, reinserción laboral, fomento de las redes de apoyo y formación profesional.

No queriéndome adentrarme en más datos sobre mi exposición, porque la verdad repetir el contenido dos veces para mi es perder el interés por éste, prefiero dejar constancia de mi valoración personal. Como estudiante aún, creo que cuando nos vienes trabajos, estudios, ejercicios que suponen una gran dificultad; si eres buen profesional, todo lo que te ponga al límite hará de ti la realización de un buen trabajo y, no lo digo por éste. Aunque sé que si este trabajo hubiera caído en las manos mías y de mis dos otras compañeras (L.C.P y F.A.R) hubiéramos realizador ejemplar propuesta de intervención. No estoy contenta con este trabajo, pero tampoco lo desvaloro, ya que teniendo en cuenta todas las dificultades añadidas, demasiado bien ha salido.

EXPOSICIÓN DE DIVERSIDAD FUNCIONAL: FÍSICA Y SENSORIAL



La exposición fue llevada a cabo por compañeros del M2. Su objetivo era dar a conocer las situaciones de las personas que presenta diversidad funcional. Para su introducción, realizaron una lluvia de idea para ver el conocimiento que el resto de la clase podríamos tener en relación al tema. Estuvo divertido, ya que yo personalmente me di cuenta que no tenía mucha idea.

Adentrándonos en la temática comenzaremos proporcionando una definición de diversidad funcional: “es un término alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España por iniciativa de los propios afectados. El término fue propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero de 2005 y pretende sustituir a otros cuya semántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una terminología no negativa, no rehabilitadora, sobre la diversidad funcional”. Sin embargo las compañeras proporciona la definición de: “Es toda restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad”. Y Según la OMS, discapacidad es toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. A groso modos, tanto la definición de la wikipedia, como la de la OMS, así como la de nuestras compañeras, intentan decir lo mismo, es decir limitaciones que les impiden realizar ciertas actividades.

Especificando aún más el contenido, se centraron en discapacidad física y discapacidad sensorial. Aunque aquí veremos los tipos de discapacidades que existen, así como su definición.

Ø Discapacidad física. La diversidad funcional motora se puede definir como la disminución o ausencia de las funciones motoras o físicas (ausencia de una mano, pierna, pie, entre otros). disminuyendo su capacidad de movimiento, dificultando así el día a día. La visión que tenemos de la persona con discapacidad física ha variado con el paso de los años, anteriormente veíamos que las personas eran relegadas a su hogar, sin posibilidades de socializar y mucho menos opciones laborales, esta condición día a día va mejorando, y los gobiernos van tomando mayor conciencia de implementar políticas tendientes a que las ciudades sean lugares más amables hacia la persona que vive con una discapacidad. Encontramos personas con discapacidad ocupando cargos importantes en la política, empresarios destacados, músicos, deportistas, artistas etc.

Ø Discapacidad sensorial. Dentro de la categoría de discapacidad sensorial, encontramos la discapacidad visual, la discapacidad auditiva y otros tipos de discapacidades relacionadas con disminución de algunos de los sentidos, por ejemplo la hipoagusia que es la disminución en la sensación del gusto.

Ø Discapacidad psíquica. Se considera que una persona tiene discapacidad psíquica cuando presenta "trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes.

Ø Discapacidad mental. El retraso mental se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media, que coexiste junto a limitaciones en dos ó más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, contenidos escolares funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 años de edad.

Los factores que repercuten sobre las causas de la diversidad funcional son muy variados, ya que éstos pueden producirse durante la fecundidad, durante el embarazo, después del embarazo, por enfermedad, por accidentes, etc. A continuación las más destacadas:

Ø Problemas genéticos, cuando alguno de las células sexuales al fusionarse para dar origen a una nueva vida, presenta algún problema en sus cromosomas.

Ø Problemas congénitos, surgidos durante el embarazo, por accidentes o enfermedades de la madre o por medicamentos o drogas consumidas principalmente por la madre.

Ø Complicaciones durante el parto o por un parto mal atendido.

Ø Por accidentes cuyos efectos hayan lesionado el cerebro, la columna vertebral o los nervios de alguna parte del cuerpo.

Ø Por el uso y consumo de algunas drogas que afectan el sistema nervioso central.

Ø Por daños orgánicos en alguno de los órganos de los sentidos, principalmente en los ojos o los oídos.

La desadaptación y marginación en este colectivo va muy relacionada con el desarrollo del país al que pertenezca, con el Estado de Bienestar que tenga, con la economía personal, con la accesibilidad a los recursos y con la rede familiares e institucionales de apoyo que se posea. No todas las personas con diversidad funcional pueden tener acceso a los últimos recursos tecnológicos que dan lugar a una satisfacción casi plena de las necesidades que puedan tener este colectivo. No existe las misma posibilidades y, en el caso de España, solo puede proporcionar los recursos más básicos o proporcionar recursos a través de co-pago. A continuación realizaremos una lista de los recursos/servicios más utilizado.

o Centro de atención a disminuidos.

o Apoyo para la integración laboral de las personas con discapacidad.

o Prestaciones económicas y exenciones.

o Servicios de transportes.

o etc.

Para finalizar decir que la exposición estuvo bien, no fue una de las que más me ha gustado, ya que era demasiado teórica, muy densa y, sobre todo a lo largo de la exposición las compañeras leían lo que estaba en la diapositivas de Power Point. También tengo que decir a favor de ellas que la falta de tiempo da lugar a que tenga que reducir casi toda la exposición a la parte teórica para poder ser evaluada.


SEMINARIO V. CENTRO PENITENCIARIO ALHAURÍN DE LA TORRE


El seminario fue llevado a cabo por una antigua alumna de la conjunta. La temática que abordaba estaba relacionada con los centros penitenciarios, concretamente el de Alhaurín de la Torre (Málaga). Decidió compartir la experiencia de un trabajo que llevo a cabo en dicha penitenciaría.

Al tratarse de una antigua compañera de la conjunta, mi interés se magnificó, ya que es como si pensará que, tampoco nosotros estamos tan lejos de realizar trabajos de investigaciones e intervenciones como los que ella estaba compartiendo.

En relación al contenido de la temática, comenzó explicando la estructura de la penitenciaría de Alhaurín. Proporcionó datos como el número de internos, las características delictivas de los internos, los profesionales que trabajan en ella, la organización profesional, las jerarquías, los horarios, etc. Una de las cosas que más me llamó la atención fue el número de Educadores Sociales, así como el de Trabajadores, pues estamos casi acostumbrados a escuchar la falta de personal del ámbito social en estos casos y en muchos otros. De todas manera es un número de personal reducido.

El acceso al puesto de trabajo de los profesionales fue otro tema donde puse bien el oído, ya sabes el futuro puesto de trabajo interesa a todo el mundo. Aunque me quedé un poco desilusionada al enterarme todo el procedimiento que se lleva a cabo para el puesto de Educador Social de penitenciarias (a través de las oposiciones de funcionario de penitenciarias, y a partir de ahí intentar acceder al puesto de Educador Social).

Las funciones diferenciadas del Trabajador Social y la del Educador Social es otro tema que me dejó pensativa, ya que se supone que existe un trabajo multidisciplinar entre ambos. Aquí, en este puesto de trabajo se puede ver claramente diferenciado la labor más burocrática del Trabajador Social y el contacto más directo con el usuario del Educador Social. De todas maneras, es mi opinión, pero creo que el Trabajador Social debería tener un contacto más directo con los usuarios, ya que así podría tener una visión más cercana de las necesidades que realmente deben ser cubiertas, así como los recursos que se necesitan.

En relación a las dificultades que se enfrentan estos profesionales, pienso que son las mismas que se pueden dar en otro colectivo e instituciones, ya que las limitaciones de espacios, la falta de presupuestos, la carencia de participación de los usuarios y la falta de personal son elementos que dificultan las intervenciones con los usuarios.

La conclusiones que dio la compañera en relación a la figura del Educador Social no era nuevo para nosotros, ya que desde que entramos el primer año, estamos teniendo dificultades para poder encontrar puestos de trabajo y figuras profesiones de Educación Social.

EXPOSICIÓN ESPECTRO AUTISTA. ÁMBITO EDUCATIVO


La exposición de mis compañeros iba enfocada al colectivo de niños autistas, concretamente al ámbito educativo, aunque fue una exposición corta y sencilla, consiguieron el objetivo propuesto: dar a conocer la intervención educativa que se llevaba a cabo con este colectivo.

La enfermedad Espectro Autista no presenta una trayectoria histórica muy larga, ya que según los estudios comenzaron a diagnosticarse a partir de los años 40. Su naturaleza es totalmente desconocida, pues los síntomas se dan de formas muy variadas y no siempre igual. Lo único más consensuado que se ha extraído de esta enfermedad es que afecta a las relaciones sociales y a la comunicación. Podríamos decir que son conjuntos de síntomas que impiden o dificultan seriamente el proceso de entrada de un niño en el lenguaje, la comunicación y el vínculo social.

Los autismos están asociados o no a causas orgánica, se presentan como una forma particular de situarse en el mundo y por tanto de de construirse una realidad.
Las estereotipias, las ecolalias, la ausencia de lenguaje, la autoagresividad, la insensibilidad al dolor o la ausencia la sensación de peligro, son algunos de los síntomas que muestran el reclutamiento del individuo del mundo que le rodea y su tendencia a bastarse de sí mismo.

· Los principales síntomas:

  • · Aislamiento del mundo exterior, con el consiguiente rechazo a los otros y ausencia de interacción.
  • · Alteraciones en el lenguaje, pasando de un mutismo a un hablar continuo pero que no se entiende.
  • · Estereotipias.
  • · Temor a los cambios.
  • · Insistencia en mantener una inmovilidad de lo que le rodea, es decir crean rituales.

Al autismo se le considera una patología; una enfermedad que implica una deficiencia. Entendido así el autismo, se puede comprender que los tratamientos estén enfocados en programas que suplan esa deficiencia y que se basen en “enseñar” al niño autista para que se acerque más a la normalidad. Siendo los métodos cognitivistas los que se han dedicado más a ello. Aquí juega un papel fundamental el de Educador Social, ya que a través de la educación se les proporcionará recursos para mejorar su calidad de vida, así como facilitarle el trance de los cambios.

Las intervenciones que se llevan a cabo con el colectivo de menores autistas sueles ser de la siguiente forma:

· Intervención personalizada, es decir se le realiza un diagnostico de su situación y se les proporciona los recursos más adecuado a sus necesidades.

· Coordinación entre los profesionales, las instituciones y los padres.

· Metodología de aprendizaje basadas en imágenes.

· Metodología de aprendizaje basada en el trabajo continúo, es decir, realizan siempre con la misma frecuencia los mismos trabajos.

· Evitación de la estimulación innecesaria.

· Trabajar las expresiones faciales, ya que lo tienen muy deteriorado.

En relación a la exposición decir que ha sido muy breve, pero a la vez concisa. Por ello he decido dejar constancia de los elementos más significativos. Sobre el trabajo de mis compañeros, resaltar que han realizado una buena exposición con el colectivo, ya que explicar el autismo no es nada fácil. Es un colectivo que poco se sabe de él y los pocos datos que se tienen no suelen ser muy aclarativos.

Personalmente, el colectivo no me ha cogido de sorpresa, pues hace ya unos cinco años realicé un taller de habilidades de autonomía personal y unos de los chicos tenía Síndrome de Asperge. Mi sorpresa fue cuando lo conocí, era fascinante los rituales que tenía, la menoría fotográfica, la capacidad de almacenamiento de imágenes y números, etc. También me quedé sorprendida con la capacidad de alteración, frustración y agresividad. En definitiva, un colectivo que posee sus peculiaridades como todos, pero con éste se necesita una especial atención.